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关注音乐实践－新音乐教育哲学书籍详细信息
- ISBN：9787807513162
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2009-02
- 页数：352
- 价格：34.70
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装-胶订
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
《关注音乐实践:新音乐教育哲学》通过把音乐理解为多样化的人类实践之广义研究，为何为音乐？音乐在学校教育中是必不可少的吗？如果是，为什么？音乐课该教哪些内容？如何教？上述问题提出了新的答案。《关注音乐实践:新音乐教育哲学》打破传统的音乐教育哲学，为表演、聆听、音乐素养、多元文化、创造性活动、自知自觉、课程发展等多方面的自然属性和意义提出了创造性的反思和透析。
《关注音乐实践:新音乐教育哲学》分为三个部分，特别关注现有的音乐教育理论所遗漏和忽略的问题。*部分探讨古往今来的哲学与音乐教育的关系。第二部分在音乐的本质和价值的新思维方式上构建了音乐教育哲学。第三部分为音乐教学提出了一种新的音乐课程发展观。基于对过去的哲学思想敏锐的反思，《关注音乐实践:新音乐教育哲学》发展了一种多元音乐观念。
基于对近期哲学与心理学研究的详细考查，《关注音乐实践:新音乐教育哲学》建立了一个令人感兴趣的哲学基础，它可以断定：对所有人来说，音乐在教育中部占有中心地位。《关注音乐实践:新音乐教育哲学》中“课程作为实践”的观念，为音乐教育者解释了应该如何去实现他们的要求。
《关注音乐实践:新音乐教育哲学》构建了一种新的音乐教育理念。这是专门为激励、引导和支持在职和实习音乐教师而设计的，也适用于处理音乐教育中的许多理论与实践问题。作为创造性思维的催化剂和构建个体哲学的催化剂，它为音乐教学中的“为什么、是什么和怎么样”提供了严密的反思。通过有说服力的综合讨论，《关注音乐实践:新音乐教育哲学》强有力地证实了音乐是人类生活中至关重要的、有动力的和实践性的追求之一，也是个体和集体全面发展的根基。因此，当然也是音乐教育实践的根基。
书籍目录：
总序
中文版序言
原版序言
致谢
部分 导论
章 哲学与音乐教育
节 严肃的问题
第二节 哲学
第三节 哲学探索的特征
第四节 类比
第五节 三个交叉点
第六节 目的
第七节 前提
第八节 写在前面
第九节 本书的使用
第十节 本章结束语
讨论与思考题
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第二章 走向新哲学
节 三个问题
第二节 解释音乐
第三节 过程性界定
第四节 音乐的审美概念
第五节 语境中的美学概念
第六节 音乐教育的美学概念
第七节 音乐教育美学观念批判
第八节 走向新哲学
讨论与思考题
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第二部分 音乐与音乐教育
第三章 音乐制作
节 引子
第二节 意识、知识和思想
第三节 音乐素养
第四节 音乐素养的程序性本质
第五节 正规音乐知识
第六节 非正规音乐知识
第七节 印象性音乐知识
第八节 指导性音乐知识
第九节 作为音乐理解的音乐素养
第十节 音乐素养的水平
第十一节 音乐教育的意义
讨论与思考题
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第四章 音乐聆听
节 聆听：毫无思想还是富有思想？
第二节 音乐聆听的基础
第三节 音乐聆听的程序性本质
第四节 我们的乐音
第五节 艺术特性与审美特性
第六节 音乐作品：多维挑战
第七节 音乐作品：设计维
第八节 音乐素养和聆听素养
第九节 音乐聆听：音乐认识的五个维度
第十节 音乐教育的意义
讨论与思考题
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第五章 音乐制作者、聆听者和音乐的价值
节 人类的倾向和人类的兴趣
第二节 再谈意识
第三节 自我成长
第四节 自我成长和沉浸的条件
第五节 自我成长的特点和后果
第六节 自尊
第七节 再谈人类意向和人类兴趣
第八节 音乐制作的价值
第九节 音乐聆听的价值
第十节 音乐体验与审美体验
第十一节 三个根本性概念
第十二节 音乐教育的重要意义
讨论与思考题
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第六章 音乐作品
节 形式一内容的关系
第二节 基于设计的作品
第三节 表现性音乐
第四节 音乐表达的概念
第五节 识别表现性的音乐属性
第六节 具象的音乐
第七节 音乐描述和性格刻画
第八节 音乐教育的意义
讨论与思考题
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第七章 语境中的音乐制作
节 语境中的作曲
第二节 语境中的表演
第三节 音乐诠释
第四节 义务和道德
第五节 语境中的即兴表演
第六节 情境中的编曲
第七节 音乐教育的意义
讨论与思考题
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第八章 语境中的音乐聆听
节 导引
第二节 文化和意识影响音乐
第三节 文化意识形态和聆听
第四节 文化――意识形态影响的更多例子
第五节 喜欢、讨厌与其他音乐关注
第六节 作为文化的音乐
第七节 音乐作品的多维观
第八节 关于音乐作品的本体论
第九节 概括音乐与效果之问的关系
第十节 音乐教育的意义
讨论与思考题
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第九章 语境中的音乐创造力
节 创造力的概念
第二节 原创性和重要意义
第三节 本能的原创性
第四节 创造性的个性和创造性的过程
第五节 创造性成就的基础
第六节 创造力和想象力
第七节 创造性的反思
第八节 音乐之魅力与非凡意义
第九节 对音乐教育的启示
讨论与思考题
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第三部分 音乐教学与学习
第十章 音乐教育与课程
节 课程的概念
第二节 传统的课程制作
第三节 反传统的课程制作
第四节 教师和课程制作
第五节 课程制作的新概念
第六节 课程基本论题
第七节 音乐课程制作
第八节 课程制作的四个步骤
第九节 音乐课程的实践观
第十节 步骤一：一个实践的定向
讨论与思考题
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第十一章 音乐的教学与学习
节 内省的音乐实践
第二节 第二步：准备和策划实践
第三节 第三阶段：音乐的教与学
第四节 第四阶段：课程评估的实践理论
第五节 多维的音乐课程
讨论与思考题
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第十二章 音乐教育和学校教育
节 教育与学校教育之比较
第二节 学校教育的功能
第三节 学校教育的宗旨
第四节 学校教育的必然结果
第五节 一个根本问题
第六节 面向未来：短期
第七节 面向未来：长期
第八节 面向未来：专业的音乐教育工作者
试论与思考题
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注释
参考书目
作者介绍：
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出版社信息：
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书籍摘录：
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原文赏析：
思维和感觉是混合物，其内容即非纯粹的情感又非纯粹的认识。因此，瓦格纳说，用''情感''和''感觉''这两个词来指代各种各样的经验和事件，是一种模糊的和笨拙的方法。
个人的理解和信念（不言而喻的和语言的）总是调和我们的听觉进程。聆听需要思想和知识
哲学家约瑟夫.马格里斯认为，＂音乐属性是文化上产生的典型属性。＂声乐与器乐的音乐是＂历史性的参考＂：在一定意义上，它们总被称为＂相关历史的一部分。＂在一个特别实践的语境下作曲、改编、表演、指挥或即兴表演的是乐音，而不仅仅是声音；音乐并不是一个＂自然种类＂。马格里斯将这点总结如下：＂音乐具备历史特性，而不仅仅是声音特性（也就是说有序的声音）：它是自己历史和有目的活动的创造努力的积淀。＂
本哲学认为，音乐既非一种纯粹声音的艺术，亦非一种审美艺术。音乐是一种制作和聆听音乐的声音的人类活动。因此，音乐作品没有被理解为审美客体，这是正确的。音乐作品在本质上是非审美的，它们也不是物质对象。
其它内容：
书籍介绍
何为音乐？音乐在学校教育中是必不可少的吗？如果是，为什么？音乐课该教哪些内容？如何教？《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》通过把音乐理解为多样化的人类实践之广义研究，为上述问题提出了新的答案。《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》打破传统的音乐教育哲学，为表演、聆听、音乐素养、多元文化、创造性活动、自知自觉、课程发展等多方面的自然属性和意义提出了创造性的反思和透析。
《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》分为三个部分，特别关注现有的音乐教育理论所遗漏和忽略的问题。第一部分探讨古往今来的哲学与音乐教育的关系。第二部分在音乐的本质和价值的新思维方式上构建了音乐教育哲学。第三部分为音乐教学提出了一种新的音乐课程发展观。基于对过去的哲学思想敏锐的反思，《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》发展了一种多元音乐观念。它解释了为什么音乐制作和聆听是人类可获取的、独一无二的思维形式，叉是人类认识中最重要的、独一无二的资源。
基于对近期哲学与心理学研究的详细考查，《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》建立了一个令人感兴趣的哲学基础，它可以断定：对所有人来说，音乐在教育中部占有中心地位。《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》中“课程作为实践”的观念，为音乐教育者解释了应该如何去实现他们的要求。
《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》构建了一种新的音乐教育理念。这是专门为激励、引导和支持在职和实习音乐教师而设计的，也适用于处理音乐教育中的许多理论与实践问题。作为创造性思维的催化剂和构建个体哲学的催化剂，它为音乐教学中的“为什么、是什么和怎么样”提供了严密的反思。通过有说服力的综合讨论，《关注音乐实践：新音乐教育哲学(原版引进)》强有力地证实了音乐是人类生活中至关重要的、有动力的和实践性的追求之一，也是个体和集体全面发展的根基。因此，当然也是音乐教育实践的根基。
书籍真实打分
故事情节：8分
人物塑造：6分
主题深度：5分
文字风格：5分
语言运用：8分
文笔流畅：4分
思想传递：4分
知识深度：3分
知识广度：6分
实用性：7分
章节划分：9分
结构布局：3分
新颖与独特：7分
情感共鸣：3分
引人入胜：7分
现实相关：9分
沉浸感：5分
事实准确性：4分
文化贡献：6分
网站评分
书籍多样性：4分
书籍信息完全性：7分
网站更新速度：7分
使用便利性：6分
书籍清晰度：6分
书籍格式兼容性：7分
是否包含广告：8分
加载速度：9分
安全性：9分
稳定性：7分
搜索功能：9分
下载便捷性：9分
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