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做一个学生喜欢的老师——我的为师之道（所有教师应该读读的“一线教育学”， 特级教师于永正书籍详细信息
- ISBN：9787504182050
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2014-02
- 页数：200
- 价格：35.86
- 纸张：胶版纸
- 装帧：平装-胶订
- 开本：16开
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
这本书是 特级教师于永正的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。“做甘草”，“让每个学生都感到我喜欢他”，“行无言之教”，“把课上得有意思”等，是于老师对教育的系统思考，是一位中国教育家型教师集数十年功力撰写的“一线教育学”，事例丰富、说理简明，使人醍醐灌顶，令人爱不释手。
本书 版2014年2月面市，两年来已发行5万余册。先后入选2014年度“影响教师的100本书”、2015年“全国教师暑期阅读 书目”、2016年度 “全国中小学图书馆（室） 书目”等，广受教师好评。
2016年4-7月，作者在病中进行了较大幅度的修订，增加2万余字，并修改了部分文字。修订版 为完善，堪称“定本”。
书籍目录：
引子
章 做“甘草”
第二章 让每个学生都感到我喜欢他
第三章 是师非师，是课非课
第四章 童心不泯
第五章 行无言之教
第六章 激励
第七章 把课上得有意思（上）
第八章 把课上得有意思（下）
第九章 “明天的风景”
第十章 还有话说
附录 我的小学老师
后记
修订版后记
作者介绍：
于永正，全国 特级教师， “跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“ 有突出贡献的专家”，享受 政府特殊津贴。1999年 召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。 2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。
从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等 作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
出版社信息：
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书籍摘录：
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原文赏析：
后来，我在一篇文章中读到了美国数育家托德·威特克的一段话，对我来说，真如灌顶，大受启发！他说：
不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。
每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难可是，如果像美国教育家托德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育真会出现一种别样的境界。
感：在教育教学中要善于表达“喜欢”，运用表情，动作，言语等方式，让学生感受老师对他的关注，不吝啬对学生的赞美之词，在有意无意间拉近与学生的距离。除了口头的表扬，也要有“糖块”的支撑。
“是师非师”、“是课非课”中的“是”与“非”，是一个事物的两个方面。二者要处理得当、做到恰到好处。努力到一定程度，二者会融为一体在教学中会“自然流露”。
真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事，就不是那么回事了。
感：这一章节中提到，教师不要太像教师，背着手，绷着脸，不苟言笑，开口则“应当如何如何”，闭口则“不准这样那样”。课堂要与学生进行平等对话，用孩子的语言，用孩子的方式，引领儿童学语文。
回顾自己的教学生活，做得远远不够。与孩子之间总是刻意保持距离，以示教师的威严，不敢和孩子太亲近，怕他们无所畏惧，其实不然，师生关系的建立是相互的，当一位老师真正走进学生，学生也会向你敞开心扉。文章提到擦黑板的小事，因为于老师的灵活处理，造就了一堂精彩的作文课，而自己也遇到过类似情况，却只是以教师的姿态批评了学生，导致双方都情绪低落，课堂效果减弱。老师需要好的心境，接纳学生，身心愉悦，才能和学生共同创造和谐积极的课堂氛围。
童心不泯
教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。
岁月的刻刀可以在我脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到我的心上。
童心不泯的标志之一是始终保留孩子般的好奇心。
童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。
童心不泯的标志之三，是理解和体谅学生。
童心不泯的表现之四，是想学生之所想，是学生之想做。
行无言之教
老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。
卢梭：在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。
老师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。
感：行不言之教。在教育理论中强调的是老师的示范作用，学生的向师性特点。“身教重于言传”，老师就是一本教科书，这本书的厚度与深度直接影响着学生的发展。于老师在这方面尤其注重，练一笔好字、诵一篇美文、写一篇佳作、有承认错误的勇气，将教学的目标贯穿于自己的每一个行动，让学生有迹可循，有样可学。“我是用语文进行教育教学的老师”，于老师不单只把自己看作是一名语文老师，在传授知识的同时，更注重给学生良好的思想影响和性情的感染。因此教师在教育学生的同时更应该努力提升自己的素养，做好学生的榜样，做到雨润万物而无声。
激励
教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。（第斯多惠语）
如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么它的第二个名字便叫“激励”。
激励原则
1。针对性原则；
2。实指性原则；
3。引领性原则；
4。及时与重复性原则；
5。鼓动性原则。
教育没有惊天动地的大事，一切都在细枝末节里。正是这些细枝末节潜移默化地影响着学生，引导着学生。
伍尔本：肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧。肯定别人是容易的、有趣的，又会得到美好的结果。
感：对于每个孩子而言，得到老师的肯定就像是吃了一颗蜜糖，回味起来都是那么香甜。在教学中我会提醒自己，多去发现每个学生身上的闪光点，多用赞美的语言激励他们。但是有些时候又总是吝啬，或是因为一些繁琐的事情而忘记。在日常教学中应该锻炼自己激励学生的能力，形成一种教学风格，长此以往，通过改变自己，收获学生的信赖和进步。
把课上得有意思（上）
在可以预见的将来，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的最重要的“看家本领”有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师一一难。
感：无论是阅读教学还是写字教学于老师都提倡教出“恍然大悟”来。教师适时做引导、点拨、讲解，让学生产生“悟性”，对课堂产生浓厚兴趣。同时也强调朗读的重要性，教师的朗读训练尤为必要，还应该创设轻松有趣的课堂氛围，让学生在“游戏化”的过程中掌握知识，但不能为了游戏而游戏，教育应该有目的性。
就语文教育而言，教师应该给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
其它内容：
书籍介绍
这本书是于永正老师的“封笔之作”。在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。于青年教师而言，这是一笔宝贵的财富。
书籍真实打分
故事情节：7分
人物塑造：7分
主题深度：8分
文字风格：5分
语言运用：6分
文笔流畅：8分
思想传递：8分
知识深度：9分
知识广度：4分
实用性：8分
章节划分：7分
结构布局：9分
新颖与独特：9分
情感共鸣：9分
引人入胜：5分
现实相关：3分
沉浸感：7分
事实准确性：5分
文化贡献：7分
网站评分
书籍多样性：9分
书籍信息完全性：4分
网站更新速度：6分
使用便利性：3分
书籍清晰度：4分
书籍格式兼容性：5分
是否包含广告：9分
加载速度：6分
安全性：5分
稳定性：3分
搜索功能：4分
下载便捷性：6分
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