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学习、创造与使用知识书籍详细信息
- ISBN：9787115428073
- 作者：暂无作者
- 出版社：暂无出版社
- 出版时间：2016-7-1
- 页数：347
- 价格：59.00元
- 纸张：暂无纸张
- 装帧：暂无装帧
- 开本：暂无开本
- 语言：未知
- 丛书：暂无丛书
- TAG：暂无
- 豆瓣评分：暂无豆瓣评分
内容简介：
知识是一个由相互联系的概念通过关系构成的网络。学习是为了增加对这个网络的理解，从而更好地组织这个网络，乃至促进有基础、有意义的创造，而这一切的核心就是关联性思考。《学习、创造与使用知识 概念图促进企业和学校的学习变革》跟你一起来探讨什么是关联性思考，如何通过概念图来发展它，为什么我们需要它，以及怎样应用它。这是一本值得所有企业管理者、教育管理者、教师、家长以及学生阅读的书，一本真正思考和部分解决教什么，怎么教，为什么教的书。
书籍目录：
推荐序 / 003
作者序 / 006
译者序 / 012
Chapter 1
概论 / 001
1.1 引言 / 001
1.2 本书概要 / 005
1.3 说明可能性的一个例证 / 010
Chapter 2
对教育理论的渴求 / 013
2.1 教育的五要素 / 015
2.2 人类教育理论 / 018
2.3 教育研究和评估的改进 / 022
Chapter 3
增强学习者能力的意义学习 / 025
3.1 事实、概念、命题和原则：知识的组成要素 / 027
3.2 人类记忆系统 / 030
3.3 概念图和知识整合 / 036
3.4 意义学习增强学习者能力 / 042
3.5 组织学习 / 043
Chapter 4
新意义的建构 / 045
4.1 “意义”这个词的意义 / 045
4.2 意义学习的基本概念 / 047
概念学习和表征学习 / 047
表征学习 / 048
情境认知 / 049
命题学习 / 051
4.3 概念形成与概念同化 / 052
4.4 认知结构的发展 / 056
4.5 皮亚杰的认知发展理论 / 056
Chapter 5
奥苏贝尔的同化学习理论 / 062
5.1 意义学习与机械学习 / 066
5.2 接受式学习和发现式学习 / 071
5.3 归并和湮灭性归并 / 074
5.4 渐进分化 / 078
5.5 整合性认同和概念层次、质的提升 / 080
5.6 上位学习 / 085
5.7 先行组织者 / 089
5.8 脚手架学习 / 091
5.9 同化、学习和建构主义 / 092
5.10 创造性 / 093
5.11 智力 / 096
5.12 情商 / 099
Chapter 6
知识的本质以及人类如何创造知识 / 102
6.1 知识的本质及来源 / 102
高文的V形认识论 / 103
知识V形图的元素 / 107
学习和知识创造的关系 / 119
简约性原则 / 122
提高科研生产力 / 123
6.2 知识的形式 / 126
知识与信息 / 126
隐性知识和显性知识 / 126
陈述性知识、程序性知识和结构性知识 / 128
6.3 知识获取和利用的方法 / 128
个人访谈 / 128
问卷 / 132
焦点团体 / 133
团队概念图 / 133
获取和存档专家知识 / 138
知识捕捉的其他途径 / 141
Chapter 7
有效的教师和管理者 / 146
7.1 建设性地整合思维、情感和行动 / 146
7.2 概念误解的问题 / 153
克服概念误解 / 157
组织机构设置的问题 / 158
7.3 教育理论的知识 / 161
一个典型案例 / 164
关于概念学习的12年追踪研究 / 166
咨询环境情境下的教学 / 172
情感敏感度 / 174
信任 / 175
7.4 安德烈的故事 / 176
7.5 公司环境中的信任和诚实 / 185
7.6 促进团队合作 / 191
作为学习小组的团队 / 194
使用概念图和Ｖ形图 / 194
Chapter 8
教育与管理的情境 / 201
8.1 情境的重要性 / 201
8.2 情感情境 / 203
情感的重要性 / 203
爱的艺术 / 205
同伴关系 / 211
学习材料 / 215
8.3 物质情境 / 219
学校设施，千篇一律 / 219
教育的“理想”环境 / 221
8.4 文化情境 / 224
遗传和环境因素 / 224
性别问题 / 226
种族 / 232
8.5 组织情境 / 233
Chapter 9
评价与奖励 / 239
9.1 评价的重要性 / 239
9.2 测量 / 241
9.3 测试 / 242
客观测试 / 242
李克特量表 / 248
9.4 其他评价形式 / 251
表现性评价 / 251
概念图 / 253
Ｖ形图评价 / 260
报告作为评价工具 / 263
档案袋评价 / 265
9.5 真实性评价 / 267
Chapter 10
学校和企业教育的改革 / 269
10.1 对教育持乐观态度的前提 / 269
10.2 组织的提升 / 275
学校组织 / 275
学校改革 / 275
营利性组织 / 282
10.3 新技术带来的希望 / 287
互联网 / 287
双向视频会议 / 289
课程开发的新形式 / 289
一种新的教育模式 / 290
10.4 将资源添加到概念图中以构建“知识模型” / 293
10.5 各种学习体验形式的整合 / 295
10.6 前方的路 / 306
附录1 如何构建概念图 / 308
附录2 V形图教学流程 / 310
参考文献 / 312
人名索引 / 334
术语索引 / 338
主题词索引 / 340
译者后记 / 345
作者介绍：
约瑟夫·D.诺瓦克(Joseph D. Novak)，知名教育心理学家，概念图创始人，曾入选《美国名人录》、《世界医药健康名人录》、《世界科学与工程名人录》和《世界名人录》，现为美国康奈尔大学荣誉退休教授、西佛罗里达大学人机认知研究所（IHMC）高级研究科学家，以及诺瓦克知识咨询公司总裁。共出版专著26部，在专业期刊和杂志上发表论文130余篇，担任过400余所大、中、小学和公司的顾问。当前的主要研究工作包括：学生的学习观念和认识论、如何将教育理论和工具（如概念图）应用到公司环境和远程教育环境中去。当前的工作还包括开发作为学习脚手架的专家概念图，在概念图中整合互联网和其他资源，以及提供一种全新的教育模型等。
赵国庆，北京师范大学教育学部教育技术学院副教授，思维发展型学校联盟发起人，国际概念图大会程序委员会委员，《别说你懂思维导图》作者。曾系统提出“隐性思维显性化——显性思维工具化——高效思维自动化”的思维训练框架，在大中小学取得广泛影响。
吴金闪，北京师范大学系统科学学院教授，物理学专业。主持与协助组织每月定期举行的北京师范大学“概念地图教学讨论班”，与概念图专家Alberto Ca?as、概念图创始人Joseph D. Novak教授共同参与概念图的相关培训工作，是国际概念图大会程序委员会委员。
唐京京，北京师范大学附属中学平谷第1分校英语教师，概念图教学应用的深入体验者和受益者。
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其它内容：
书籍介绍
知识是一个由相互联系的概念通过关系构成的网络。学习是为了增加对这个网络的理解，从而更好地组织这个网络，乃至促进有基础、有意义的创造，而这一切的核心就是关联性思考。《学习、创造与使用知识 概念图促进企业和学校的学习变革》跟你一起来探讨什么是关联性思考，如何通过概念图来发展它，为什么我们需要它，以及怎样应用它。这是一本值得所有企业管理者、教育管理者、教师、家长以及学生阅读的书，一本真正思考和部分解决教什么，怎么教，为什么教的书。
书籍真实打分
故事情节：3分
人物塑造：4分
主题深度：9分
文字风格：6分
语言运用：4分
文笔流畅：9分
思想传递：9分
知识深度：5分
知识广度：7分
实用性：4分
章节划分：5分
结构布局：6分
新颖与独特：4分
情感共鸣：9分
引人入胜：6分
现实相关：7分
沉浸感：6分
事实准确性：9分
文化贡献：4分
网站评分
书籍多样性：4分
书籍信息完全性：9分
网站更新速度：9分
使用便利性：9分
书籍清晰度：9分
书籍格式兼容性：3分
是否包含广告：5分
加载速度：4分
安全性：7分
稳定性：5分
搜索功能：3分
下载便捷性：8分
下载点评
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网友 康***溪：强烈推荐！！！
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网友 家***丝：好6666666
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